科教融汇、协同育人是一项涉及各协同主体切身利益的复杂系统工程。烟台大学机电汽车工程学院结合先进的OBE理念、协同学理论以及现有科教基础，充分发挥团队对教研科研的良好基础，充分调动教学改革研究热情，积极开展基于OBE理念的“科教融汇、协同育人”机制研究。研究把握新形势、适应新阶段、遵循新理念、打造新格局，深挖理论内涵，具有较强的创新性。学院注重理论与实践相结合，探索协同学对“科教融汇、协同育人”机制的适用性，建立机制并进行实践应用，切实把学院人才优势、科技优势转化为发展优势，为区域高质量发展提供坚强的智力支持和人才保障。

　　重塑“12345”教育新生态

　　在学院积极推进专业认证的进程中，深度对接OBE理念与自评标准，构建科教融汇、协同育人的“12345”生态空间。该空间架构清晰且内涵丰富，涵盖了一个核心目标、两条主线、三个持续改进、四个实践支撑平台以及“五位一体”教育体系。

　　一个核心目标明确为以学生为中心、成果导向、持续改进，此目标是整个构建体系的出发点和落脚点，引领着教育方向，确保一切教育活动围绕学生需求展开，以达成预期成果并不断优化提升。

　　两条主线即培养目标和毕业达成度。培养目标为教育活动设定了明确方向，毕业达成度则是衡量教育效果的关键标尺，二者相互呼应，确保教育活动具备精准的针对性和切实的有效性，保障学生在毕业时能够具备满足社会需求的能力和素质。

　　三个持续改进涵盖毕业需求、培养方案和课程体系的持续优化。通过建立完善的反馈机制，不断收集各方信息，及时调整教育内容和方式，确保教育质量紧密贴合行业动态需求，使培养出的人才始终与社会发展步伐相一致。

　　四个实践支撑平台包括教创中心、创业园、科学技术协会和实验室。平台为学生提供了丰富多样的实践锻炼和创新创业机遇，学生在教创中心激发创新思维，在创业园中尝试将创意转化为实际项目，科学技术协会为其搭建学术交流与合作的桥梁，实验室则助力学生将理论知识应用于实际操作，全方位提升学生的综合素质与实践能力。

　　“五位一体”教育体系主要由政策保障、课程奠基、基地支撑、赛事引领、资源反哺构成。该体系通过加强顶层设计，精心完善激励机制，构建科学合理的课程体系，强化实践平台建设以及优化资源配置，全面且系统地推动创新创业教育蓬勃发展。政策保障为教育活动提供坚实的后盾，课程奠基夯实学生的知识基础，基地支撑为实践教学提供有利场所，赛事引领激发学生的竞争意识与创新热情，资源反哺则实现教育资源的高效循环利用，共同致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

　　学院通过文献研究法深入剖析专业认证OBE理念和协同育人的研究现状，对于推动教育改革具有借鉴意义，能够切实提高教育质量，努力为社会培育出更多契合时代需求的高素质人才，为教育事业的发展注入新的活力与动力。

　　打造“三端一链式”育人新机制

　　学院立足协同学理论，构建“三端一链式”“科教融汇、协同育人”机制。“科教融汇、协同育人”机制由三个紧密关联的主要部分构成，分别为“前端驱动机制”“中端运行机制”“后端保障机制”，三者形成有机链条，协同推动着“科教融汇、协同育人”机制的顺畅运行与持续发展。

　　前端驱动机制作为整个框架的起始点，发挥着至关重要的引领作用。它通过积极引导师生踊跃参与各类科研项目，精心举办丰富多彩的科技竞赛等活动，激发师生内心深处的科研热情和创新精神，为后续育人工作的全面开展筑牢坚实的基础。

　　中端运行机制是整个框架的核心关键部分，通过一系列行之有效的措施，如对课程体系进行科学优化，使课程设置更加贴合科研与育人的实际需求；大力加强实践教学环节，让学生在实践中深化对理论知识的理解与应用；积极推动产学研深度融合，打破科研与教学之间的壁垒，实现二者的无缝对接。促使科研与教学相互交融、相得益彰，提升育人质量和效果。

　　后端保障机制是框架的坚实支撑力量，通过制定完善的政策措施，为“科教融汇、协同育人”机制提供明确的方向指引和规范保障；提供充足的经费支持，确保各项科研教学活动得以顺利开展，为师生创造良好的研究与学习条件；加强师资队伍建设，吸引和培育一批优秀的教师人才，提升教师的科研教学水平和综合素质。后端保障机制还为“科教融汇、协同育人”机制提供了全方位、强有力的支持，确保其能够健康、稳定地运行与发展。

　　探索多元化科教育人新路径

　　学院高度重视理论与实践的深度融合，积极探索并推行一系列行之有效的结合方式。以科研项目驱动教学，让前沿的科研成果与理论知识相互渗透，增加教学的活力与深度，使学生在参与科研项目的过程中，深刻领悟理论知识的实际应用价值；通过实践教学强化理论，让学生在亲身体验和实际操作中，巩固和加深对理论知识的理解与掌握，实现理论与实践的相互促进；借助企业实践提升能力，为学生提供真实的工作场景和实践机会，使其在实际工作中锤炼专业技能，拓宽视野，提升创新能力，从而全方位提升自身综合素质。这种紧密结合的方式，犹如为学生搭建了一座连接理论与实践的坚实桥梁，让他们能够更加顺畅地在知识的海洋中畅游，在更好地理解和掌握理论知识的同时，显著提高实践能力和创新能力。

　　同时，学院秉持多元化育人理念，采用丰富多样的育人方式。课堂教学作为知识传授的主阵地，实验教学为学生提供了动手操作的机会，让他们在实践中验证理论，培养科学思维和实验技能；企业实习让学生走出校园，融入到真实的企业环境中，了解行业动态和实际工作需求，积累宝贵的实践经验。

　　此外，学院始终将学生置于教育的主体地位，充分尊重学生的个性差异和兴趣爱好。鼓励学生自主学习，激发他们的内在学习动力，让学生在探索知识的道路上主动前行；倡导学生自主实践，为他们提供广阔的实践平台和资源，让学生在实践中发挥创造力，实现自我价值；支持学生自主创新，营造宽松自由的创新氛围，培养学生的创新意识和创新能力。

　　在建立可持续发展的长效机制方面，学院通过定期评估反馈，对教学过程、学生学习效果、实践活动等进行全面、系统评估，及时发现问题和不足之处。不断优化教学内容、教学方法和育人方式，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势。

烟台大学机电汽车工程学院 深化协同育人 培养高素质人才